这学期我们开展了动物疾病学的研究性教学模式，过程中有喜有忧，有收获也有困惑，但更大的是收获。其中的困惑在一开始是我们都搞不清楚什么是研究性教学，后来通过王老师开的几次讨论会中知道了探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。在其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握。

　　在研究性教学开展的前期，同学们对开展研究性教学都抱有不同的态度，有的人感到很困惑，有的人感到很新鲜，还有部分的人感到怀疑，研究性教学到底对我们的学习有没有帮助，我们能不能够很好的配合同学老师一起很好的开展这个教学模式。下面我们就将联系实际情况，具体谈一谈在研究过程中的心得体会。

　　在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，后来通过王老师开的一次讨论会中知道了知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是什么，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项才能高效率，要如何做好PPT，高质量的完成自己试讲的课件。我们组最先试讲的是我，而我在准备阶段也是花了很多的时间去搜索相关的资料，在找资料的过程中发现有好多相关的东西，要从中找出自己需要的资料是难点之一。而且自己准备的课件是要讲给同学们听的，自己一定得先足够的了解，不然讲错了就不好了，这其中我也是花了很多的时间去学习。做好了PPT就是试讲了，对于上台讲课我也是没多少经验，在试讲的时候我有些紧张，还不小心按到了教室投影仪的开关，不过还算是勉强的把课讲完了。之后我自己总结了一下，还是自己课前准备的不够充分，没有事前先模拟一下，也没有好好的组织语言，这就导致了上台后一片的混乱，只好照着PPT念完。虽然这次的试讲不是很成功，但是我也从中收获到了很多，通过对资料进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，对书上的一些知识了解的更加深刻，对于资料的搜集也更加明确有头绪，搜集资料的渠道也知道了很多。对于PPT的制作有了更进一步的理解。还有小组内的讨论交流中是自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于我们团队精神和创新精神的培养与提高。这个我在学习研究中有切身的体会，比如郑乾浩的试讲中把一个讲台当做一个舞台，把生硬的讲解PPT当做一个活泼的表演，让大家在这个娱乐的节目中学习到课本及课本外的一些知识；刘柱志认为这个试讲需要创新精神，自己在课件的内容中可能没有很大的提升，就在上课的方式上改进，在之前班会中的一个小游戏谁是卧底中得到了启发，就想到了这个既能够检验同学们上课的认真度，又能够让同学们对自己试讲内容更加深刻，还能够使课堂变得活跃欢快，真是一举三得啊！

　　还有同学们试讲完了有一个点评环节，这个能够很好的指出试讲同学们的优点以及缺点，老师毕竟是老师嘛，看到的角度和方向肯定比我们更到位，而且对我们的评价也能够让我们更明确的了解自己在试讲方面存在的不足，以及今后需要改进的方向，这对于我们是有很大的帮助的。就比如说，有一些东西用肢体语言就能够更好的体现出来，还有一些PPT制作方面的不足等等。

　　任何的事情都有利就有弊，其中的弊端也就是让我们忧愁的方面主要是：准备期间需要的时间花了很长的时间，一两天的时间准备的只是很肤浅的内容，而想让试讲更加的成功则需要大量的时间与精力。还有更重要的一点就是需要试讲的人对于自己试讲的内容会有很大的了解，而同学们能不能学到的更多、印象更深刻就是另外一回事了。实际上只有少部分的人试讲得比较好，同学们也听得比较认真，但是有一些讲的不是很好的人，就比如我，感觉同学们学到的知识也并不是很多。毕竟我们不是老师，与老师讲的没法比，而且老师见多识广，懂得的东西也比较多。不过好在我们试讲完了之后，还有一个老师精讲环节，在这个环节老师能够把我们试讲内容的重点再提一遍，还能够补充强调一些重点知识。这是很重要的，能够让同学们知道重点知识在哪里，对于我们的学习也是很有帮助的。

　　最后对这个教学模式提一些建议：对于研究性的会议还有一些研究性报告还是少一些。还有同学们对于调研的一些方面还是不是很了解，我们组对于调研也没有头绪，这需要老师具体跟我们讲解一下，好让我们有一个方向。(作者：林晖)